我瞥了一眼我的教学大纲新生一年，并看到我的成绩中的85％依赖于两个累积，多项选择考试。我立即感受到即将发生的学期的压力。
像我这样的学生经常花几个月梳理读数，讲座笔记和在线学习指南试图充分吸收一个学期的最终考试的价值，然后，大多数时候忘记了这一切。
这种教学模式并不能有效地为我们提供教师经常告诉我们需要带到工作场所的知识和技能。两次考试怎么能确保我从一门课程中获得正确的知识呢?
在印第安纳大学的两年半时间里，我每学期至少会有一次漫长的、累积的期中和期末考试。但这类考试更注重即时评价，对真正的学习重点——学生对重要课程概念的长期理解和记忆——没有积极的贡献。
累积式选择题考试结构是教师评估学生的一种简单方法，课外时间很少。这些考试通常是在课程结束时的半程考试，可以很容易地在一节课内进行，并在一天结束时列入成绩册。由于考试的不频繁，因此评分的不频繁，这对教师来说是一个很有吸引力的选择。
但便利是以学习为代价的。这些类型的考试几乎完全依赖于一种叫做检索练习的过程UC圣地亚哥心理学系定义即“从记忆中回忆要记住的信息。”从本质上说，如果你能回忆起考试中的一条信息，那么当你需要在未来的场景中应用它时，你就能回忆起它。
检索实践是最有效的之一这是加州大学圣地亚哥分校心理学系的研究结果。从小学的拼写测试到大学期末考试，所有的考试都依赖于检索练习来衡量学生的理解水平。
然而，这一做法被公然滥用，当仅仅应用于累积期中考和期末考模式时，而不是在整个学期的课堂上重复。
Pooja K. Agarwal，RetrievalPractice.org的教学策略研究的集合，框架检索练习为策略把知识而不是死记硬背
它的资源页面描述了在幼儿园达到本科学习的教室中有效地使用该技术作为学习工具的标准和建议。这些包括频繁，间隔开展的练习，测试学生的日常保留课程知识。这些可以从Bellringer问题到短测验甚至简短，学生导向的课堂上课堂上的主要概念。
这些练习最重要的方面是鼓励每个学生定期进行检索练习，而不是死记硬背，在两次不常见的考试中练习一两次。检索实践是同样有益从多项选择题到简答题，应用于所有问题，使练习结构更加灵活。
检索实践成功的关键是它在课堂上使用的频率和有效，而不仅仅是当学生面临考试时。当学生始终如一而不是学期的中间和结尾，它增加他们的理解重要的课程概念，并允许他们适应新情况的知识。
它不仅会缓解压力在考试天，但是，如果他们经常从事触发检索过程的小测验或审查提示，导师可以提高学习率和学生的信心。
如果大学课程的目标是让学生掌握知识，为未来的职业生涯所用，那么单靠期中和期末考试对提高课堂材料的留存率贡献不大。我在这里并不是说应该废除累积考试，但教师不应该把它作为确保学生保留重要课堂技能的唯一形式。
如果教师选择在一两位考试周围构建他们的课程，则必须承诺接受自我检索实践的全部范围，并正确设置学生在课堂上取得成功。
Chris Sciortino(他/他)是一名学习戏剧和公共关系的大三学生。他参与了印第安纳州同性恋学生联盟和大学民主党，花了相当多的时间给人们展示他的狗埃莉的照片。
