国际大学科学教育助理教授亚当·马尔泰斯（Adam Maltese）将领导一个项目，该项目旨在研究导师制在增加女孩参与科学、技术、工程和数学教育方面的作用，这要归功于120万美元赠款来自国家科学基金会。
编辑委员会赞扬该倡议的目标，即对STEM领域的性别代表性失衡给予急需的关注，我们特别支持该倡议将重点放在早期教育上。
工程教育项目的三年榜样将建立在2017年的基础上出版在《美国教育研究协会杂志》上，马耳他人与科尔班大学生物学助理教授克里斯蒂娜·库珀（Christina Cooper）合著。
马耳他和库珀建立女生最有可能引用外部资源保持他们对STEM的兴趣，而男生更经常引用他们自己的主动性。
美国大学女性协会的研究表明，性别定型观念关于女性在数学和科学方面的自卑会损害她们在这些学科中的表现。鉴于这些陈规定型观念，Maltese和Cooper的发现强调了教师在鼓励女生和抵制不准确偏见方面的重要性。
同样重要的是，要弄清楚女性代表性不足的具体STEM学科。
资料美国国家科学基金会显示，女性获得了大约一半的科学和工程学位，并获得了生物、农业、心理学和社会科学的学士学位。
这一问题出现在计算机科学、工程和物理科学领域，如化学和物理，其中女性的收入分别为18%、20.1%和38.7%学士学位. 编辑委员会希望马耳他和他的同事们将考虑这些趋势，因为他们继续他们的项目。
我们不能忘记，STEM领域的性别差距不仅限于教育。作为美国商务部据报道，2017年，女性占美国劳动力的47%，但仅占STEM工作的24%。
薪酬方面也存在差异，即使是受过高等教育的妇女。国家科学基金会2016年度成立分析在博士生的年薪中位数中，每个科学学科早期都存在基于性别的薪酬差距。
一篇文章的作者阿乌报告指出，这些差距可能部分是由于特别伤害女性的亲和力偏见造成的。即使女性取得了一定程度的职业成功，她们也更有可能被视为不相配，从而阻碍了她们未来取得成就的潜力。
这就是说，即使工程教育项目中的榜样没有解决这些工资和雇佣问题，其将导师制作为建设性战略的使命仍然是有价值和值得的。
研究由华盛顿大学心理学副教授萨帕娜•切林撰写的《2016》，为女性在STEM中确定了三大障碍。这些因素包括缺乏大学预科经验、对自己能力的信念存在性别差异以及令人沮丧的男性文化，这是女性参与STEM领域的三大主要障碍。
这些问题至少可以部分由导师来解决，导师鼓励女孩从小相信自己，并帮助女孩应对基于性别的挑战。
编委会理解STEM领域中的性别差异问题有许多组成部分，没有一个项目能够解决所有问题。我们祝愿马耳他及其同事在开展研究方面取得最大成功，并希望这将塑造教育实践的未来。
在科学和工程教育中的榜样等项目中，女性应该享有平等的代表权，这有助于缩小差距。
